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      學校召開教師教學能力提升暨教學管理干部暑期專題培訓動員大會

      來源:教務處 撰稿/王亞婷 攝影/宣傳部 審稿/郜占川


      為更好的服務學校一流本科專業暨一流課程建設、提高教師信息化教學應用能力及教學管理人員的業務水平,推進高水平本科教育建設,學校委托清華大學、四川大學為我校骨干教師和教學管理干部量身定做了3期培訓班。7月10日下午,學校在明法講堂舉行教師教學能力提升暨教學管理干部暑期專題培訓動員大會,參加暑期培訓的100余名教師和教學管理人員參加了會議,校黨委副書記、校長李玉基出席會議并作動員講話,校黨委委員、副校長梁兆光主持會議。

      會上,教務處負責人介紹了3期培訓班的培訓方案,并提出了培訓要求。 法學院黃榮昌教授代表全體參訓教師在大會上發言。



      李玉基在動員講話中指出,百年大計,教育為本,教育大計,教師為本。學校更名大學后,教師教學能力及管理干部的管理水平的提升顯得十分迫切。此次培訓是學校更名大學后舉辦的首次大規模、高水平的培訓,選派教師赴兩所知名大學學習,既是教師職業發展的需要,也將為甘肅政法大學建設奠好基、開好局。他強調,當前需要通過培訓迫切解決教師及管理隊伍在大學建設中存在的三個不適應:一是思想觀念的不適應。理念是行動的指南,雖然學校名稱已改,但是針對如何建設大學、建設怎樣的大學、每個人在大學建設中應該盡什么樣的責任等問題,大家還沒有一個清晰的思路,所以要認真思考“大學”的概念,解決觀念中“大學”缺失的問題,樹立應有的“大學”形象。二是知識體系的不適應。目前我們對大學建設和管理所需的知識相對欠缺,總體上對大學組織形態、大學制度、大學價值等理解不到位,亟待更新知識儲備。三是能力的不適應。主要表現在五個方面:一是思考能力不足,比如對人才培養中如何“授人以漁”的問題,管理中“想師生之所想、急師生之所急”的問題思考不足;二是組織能力不足,在如何建設團隊、如何組織以學生為中心的教學方式以及在學科建設中凝練出有特色的研究方向等關鍵問題上,都反映出組織能力不足;三是管理能力不足,管理出效率、思想和水平,高水平的人才培養和社會服務離不開高水平的管理,管理能力的不足直接影響高水平大學的建設;四是執行能力不足,好的政策、措施得不到落實,好的教學理念、思想得不到推廣,有令不行、有禁不止的現象還普遍存在,難以適應大學建設;五是創新能力不足,工作中前瞻后顧、故步自封、保守封閉,創新的氛圍缺失,制約了學校的發展。他希望此次培訓班能起到更新理念、開拓思維的作用,幫助我們逐步解決上述不適應。他要求培訓班臨時黨支部、班委會和資深教授切實發揮帶頭作用,老中青團結一致,認真完成培訓任務。



      梁兆光在主持會議時指出,人才培養,關鍵在教師。學校歷來高度重視教師發展和教師教學能力的提升,成立了教師教學發展中心,啟動了教師教學能力提升計劃。僅2017年以來,已委托清華大學、復旦大學、中國政法大學等名校舉辦教學能力提升高級研修班6期,超過400人次。在實施“走出去”培訓的同時,學校還持續采取“請進來”上門培訓的方式,先后邀請北京大學、復旦大學、上海交通大學、西北師范大學知名教授及專家舉辦“本科教育教學質量提升”專題系列講座12場,啟迪教師教育思想,改善教師教學方法。同時還委托學堂在線、超星爾雅、智慧樹等教育科技公司以學院為單位通過點對點、手把手的方式開展了系列專場智慧教學工具實操培訓。80%的專任教師從中受益,也為學校推進“課堂革命”、打造金課奠定了基礎。他希望大家繼續保持良好的學風,珍惜機會,克服困難,嚴守紀律,帶著感情和責任去學,滿載收獲而歸。





      會上還舉行了班旗授予儀式,李玉基校長為三個培訓班依次授旗。





      實習編輯:喬永禎

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